Kako fizična izkušnja vpliva na učenje?

Pojdite v tipično učilnico in videti je kot šov. Pred sobo stoji učitelj. Učitelj se pogovarja in demonstrira stvari s sprednje strani sobe. Za razliko od predstave v gledališču publika (študenti) dobijo priložnost občasno govoriti. Toda večina dela študentov opravi s sedežev.

Ta pristop k izobraževanje predpostavlja, da so pojmi podobni podatkom, shranjenim v računalniku. Nekako morate v stroj vstaviti simbole. Najpogosteje je jezik način pridobivanja informacij v možgane študentov. Za pridobivanje novih pojmov uporabljajo besede in matematične simbole.

Seveda se vsaka vrsta učenja ne obravnava tako. Od vseh, ki se učijo športa ali igranja glasbila, naj bi se s športom ali inštrumentom ukvarjal fizično. Začel sem se igrati igranja na saksofon pred približno 15 leti in za to sem moral dejansko pobrati instrument in ga uporabljati. Podobno bo vsak, ki se želi naučiti streljati prosti met v košarko, moral preživeti čas na prosti metu za streljanje košev.

So dejavnosti, kot so šport in glasba se resnično razlikuje od konceptualnega znanja? Ali je mogoče, da fizična izkušnja dejansko izboljša to, kar ljudje učijo o pojmih?

To vprašanje je bilo preučeno v prispevku v junijski številki 2015 Psihološka znanost avtorji Carly Kontra, Daniel Lyons, Susan Fischer in Sian Beilock. Pregledali so, kaj so se študentje naučili o fiziki na podlagi opazovanja ali doživljanja pojava.

Udeleženci so spoznali kotni zagon. Verjetno ste seznanjeni z kotnim zagonom, ko gledate vrtenje. Če samo vzamete vrh (ali žiroskop) in ga položite na konec ter ga spustite, pade. Toda zavrtite vrh in stoji nekaj časa, dokler se stopnja vrtenja ne upočasni. Kotni zagon zagotavlja silo, ki drži vrh navpično. Kotni zagon s koles je tudi sila, ki pri gibanju kolesa drži pokonci.

V eni raziskavi so pari udeležencev sodelovali. Po predhodnem preizkusu naklona je ena oseba držala os z dvema kolesoma. Kolesa so zasukali in nato poskušali premikati os, pri čemer so laserski kazalec na koncu osi usmerili v trak na steni. Pika iz laserskega kazalca je omogočila osebi, ki drži os, kot tudi drugemu udeležencu, da vidi, kako sila vrtečih se koles vpliva na sposobnost premikanja osi. V vsakem paru se je smela samo ena oseba dotikati osi. Drugi je le opazil.

Na nekaterih preizkušnjah, v katerih so premikali os, so se kolesa zasukala v isto smer. V tem primeru se poveča sila obeh koles. Na drugih preizkušanjih so se kolesa vrtela v nasprotnih smereh. V tem primeru se sila obeh koles odpove.

Po tej izkušnji interakcije s kolesi (ali opazovanja) so udeleženci naredili nov kviz o kotnem zagonu.

Le skupina, ki je sodelovala z osjo, se je izboljšala na koncu preskusa. Zlasti je bila ta skupina boljša pri reševanju težav, ko so se kolesa premikala v nasprotnih smereh, tako da se je gibanje koles odpovedalo. Skupina, ki je opazovala le premikanje osi, se od predtestiranja do testa ni izboljšala. To ugotovitev so ponovili v študiji v razredu in podobne rezultate so opazili.

Druga različica te študije je storila isto, vendar so udeleženci opravili test kotnega momenta, ko so bili v optičnem bralniku z magnetno resonanco (MRI). Funkcionalna MRI meri pretok krvi v možganih, ko ljudje opravljajo določene naloge. Več krvi priteče na področja možganov, ki so še posebej aktivna pri opravljanju določene naloge.

Ponovno v tej raziskavi so udeleženci, ki so imeli izkušnje z osjo, na poizkusu naredili bolje kot tisti, ki so le opazovali. Pri skeniranju fMRI so udeleženci, ki so doživeli premikanje osi, pokazali več možganske aktivnosti na predelih možganov, povezanih z gibanjem, kot tisti, ki so os le opazovali. Statistična analiza je pokazala, da lahko ta razlika v možganski aktivnosti povzroči razliko v uspešnosti testov.

Kaj se ljudje učijo na podlagi svojih fizičnih izkušenj?

Veliko raziskav v zadnjih 30 letih je preučilo, kaj ljudje vedo o fizičnem svetu okoli sebe. To delo nakazuje, da imajo ljudje a kvalitativni razumevanje načina delovanja sveta. Na primer, ljudje razumejo, da zaradi gravitacije stvari padajo, vendar v resnici ne razumejo, kako se predmeti pospešujejo, ko padejo.

Pri kotnem zagonu obstaja kvalitativna razlika med tem, kar se zgodi, ko pride do an os z dvema kolesoma, ki se vrtijo v isto smer in os z dvema kolesoma, ki se vrtijo v nasprotni smeri navodila. V prvem primeru se sile seštevajo, v drugem pa se odpovejo.

Ko ljudje občutijo, da držijo os zase, občutijo to razliko med dodajanjem in odpovedjo sil. In te razlike se hitro naučijo. Vendar še vedno ne dobijo količinskega razumevanja, kako hitrost kolesa in masa tega kolesa vplivata na količino sile. To zahteva učenje formul za kotni zagon.

Torej, resnične telesne izkušnje s stvarmi nas lahko veliko naučijo o svetu okoli nas. Te izkušnje bi morale postati pogost del izkušenj v učilnici (in na splošno izkušenj). Hkrati je pomembno tudi razumeti, kaj se ljudje iz teh telesnih izkušenj lahko naučijo in česa ne morejo. Na ta način se resnične izkušnje lahko kombinirajo s konceptualnimi vajami, da se čim bolj poveča znanje o novih študijskih področjih.

Sledite mi naprej Twitter.

In naprej Facebook in naprej Google+.

Oglejte si mojo novo knjigo Pametna sprememba.

In moje knjige Pametno razmišljanje in Navade vodenja

Poslušaj mojo radijsko oddajo na radiu KUT v Austinu Dva fanta na glavi in sledite 2GoYH naprej Twitter in naprej Facebook.